探究する力を育む「DIYバイオ」の可能性
教育関係者向け体験ワーク＆ディスカッション

バイオテクノロジーと聞いてどのようなイメージを持つでしょうか？たとえば、遺伝子組み換え技術を利用する作物の品種改良やそれを利用して作られた食品について、あなたはどんな意見を持っていますか？遺伝子を調べることであなたの体や病気の特性が分かるようになり、治療効果の高い薬を選べる病気があります。もしその病気になったら遺伝子検査を受けますか？その意見や判断を持つに至るまでにどのような情報を何から得ましたか？

社会の複雑化とともに、教育プログラムも大きく発展してきています。たとえば、工学的なリテラシーに関しては、プログラミングの授業が一般化したり、3Dプリンターなどの工作機械が使える場もあるなど、実践的・探究的な取り組みが広がっています。

今、生物学的リテラシーに関しても、同様の転機が訪れているのではないでしょうか。バイオテクノロジーの発展は目覚ましいものがありますが（※）、一般的な市民のリテラシーを育む枠組みがないために、企業が開発した商品や国や自治体の規制に関して、市民が自ら情報を精査して判断できているかといえば、まだまだ難しいものがあるといえます。また、気候変動など環境課題が深刻化し、経済活動を根本的に見直さなければならない時代において、施策に直接的に関わるバイオリテラシーを育むことは、あらゆる事業において事象の解像度を高め、学際的取り組みも促進させるでしょう。学校教育においても、バイオリテラシーに関わるプログラムの可能性を探究できるタイミングです。

※ たとえば、30年前はヒトゲノム解析に3000億円かかっていたのが、今ではたった10万円でできるように、技術の発展に伴って、比較的安価にバイオテクノロジーに関われる時代になっています。世界的にも新規参入が目覚ましく、2022年時点でおよそ10兆円規模に達しており、今後も年平均成長率（CAGR）が8%～12%に達すると予測されているようです。日本においても、2019年に発表された「バイオ戦略」に基づき、特にヘルスケア・医療分野、食料・農業分野、そして環境分野へのバイオ関連予算が増額されており、2021年には約350億円だった「バイオ戦略」に関連する政府予算は、2023年度には約1,000億円とされ、この分野でのイノベーションが推進されています。（参照：内閣府ホームページ）

オランダで1994年から活動する研究機関の「Waag」では、バイオテクノロジーは市民レベルのリテラシーが最も低いテクノロジーのひとつであるとし、研究者・教育者・アーティストが協働することで、市民のためにバイオテクノロジーを開くプログラムを実施してきています。（中でもBioHack Academyは3か月間の集中コースとして2015年から毎年開催されています（参考：BioHack Academy 2022レポート）。Waagなどで実践してきた手法のひとつが「DIYバイオ」で、一般家庭で調達できる機材や手法でバイオテクノロジーを実践するという考え方・手法です。安全に実験を行う知識と環境を整えることで、専門機関に行かずとも、スーパーやドラッグストアで購入できるような材料を使いながら、バイオの世界を探究し、市民自ら知識や技術を深める市民科学のアプローチのひとつです。

教育現場には大掛かりなバイオ実験ができる施設はありません。一方で、一般市民でも入手可能な機材も増えてきているうえ、これまで様々な研究者や市民が積み重ねてきたDIYバイオの考え方や手法を用いることで、実践可能な方法も増えているのです。

今回のイベントでは、具体的に授業で取り入れうる「DIYバイオ」の考え方や手法と、生命倫理という答えの出せない領域に向き合うディスカッションを促すワークの2種類を体験・ご紹介します。学校教育のプログラムとしてはもちろん、成人向けの教育としても活用できるでしょう。ぜひ奮ってご参加ください。

市民による培養肉開発コミュニティ「Shojinmeat Project」による、培養肉実験（体験版）を実施します。Shojinmeat Projectはバイオの民主化を掲げてオープンソースで培養肉を作ろうという市民コミュニティで、羽生雄毅さんによって2014に立ち上げられ、多面的な活動やだれもがアクセスできる知識を生み出してきています。今回のワークでは、Shojinmeat Projectのメンバーである杉崎麻友さんによる、細胞を使った培養肉実験を体験いただきながら、学校教育におけるDIYバイオの可能性をご紹介します。

バイオテクノロジーと一言でいっても、遺伝子工学から発酵技術、バイオセンサーなど、さまざまなものがあります。今回は、難しい議論となりやすい生命科学の視点でディスカッションの機会を設けます。ファシリテーターは、京都産業大学 生命科学部産業生命科学科准教授の川上雅弘さん。彼の研究室で作った生命科学が関わる生命倫理のテーマをディスカッションするためのカード型教材を用いて、普段ディスカッションしにくいテーマについて意見を交わしてみましょう。

• 探究型学習のあり方や手法を探っている教育者や教育関係者の方
• 科学分野における新たな学びのあり方を考えている理科教諭の方
• 科学コミュニケーターや科学館などで企画を担当する方
• これからの科学教育の指針を設計する自治体、教育委員会の方