脱・課題解決!?
学生向け学びのプログラムの開発

課題解決型の授業を通してデザイン思考や企画提案力を養う、成安造形大学の総合領域。多くのプロジェクト型を授業を実施するなかで、多様なステークホルダーと課題や目標を共有し、プロジェクトを主導していく力を養う必要性を感じていました。

そこでロフトワークは、同専攻の3,4年生の学生の特別講義として、学部に囚われず、あらゆるプロジェクトを主導していく上で活用できる授業プログラムを3年に渡って企画・実施。2019年はリサーチ、2020年はプロジェクトマネジメント、そして2021年はアイデア発想です。いずれも、どんな仕事や事業（特に新規事業や新しい企画）に関わる際にも重要となる力が身に付けるための企画力やディレクションの力を伝えるものです。

2021年の授業では、目の前の課題解決だけではない、未来志向型のアイデア発想をするため、自分自身の価値観を起点に未来から逆算して現在の課題を考える授業を実施。住んでいる場所から半径250mで、 自分と誰かが共生するための「新しい歩き方のムーブメント」を起こすためのアイデアを考えました。講師となったのは、プロデューサーで新規事業支援を多く手がける小島。自らが得意とするバックキャスティングやSFプロトタイピングの手法を用いた体験型の授業設計を行いました。

2021年6月〜7月にかけて開催した成安造形大学 × ロフトワークの特別講義「Walk a look」 。ロフトワークのプロデューサー、小島和人が講師となって、6回にわたってアイデア発想を学ぶ授業として開催されました。半径250m圏内を観察し、自由に発想することで、少し先の未来の活動アイデアを考えるというものです。

大学で行われている課題解決をテーマにしたプロジェクト型の授業で学生たちが陥りやすいこととして、正解を求めてしまったり、企画が小さくまとまってしまうことがあるといいます。そこで、豊かな発想を促すために、以下の「しかけ」をデザインしました。

なぜ「半径250m」なのか。それは、自ら外に出て一次情報に触れることで、机上ですべてを完結させず、本人の価値観と企画が離れないようにするため。企画を考える際に陥りやすいこととして、多くの人のニーズを満たそうとして、誰にとっても中途半端な企画になってしまうことがあります。デスクトップリサーチ（インターネットや書籍からの情報収集と分析）だけでは、たとえ理論上成立していたとしても、血の通ったプロジェクトは作れません。

特に、解決すべき課題が明確ではない、未来のニーズを探す際は、答えを外に求めず、自らの価値観や違和感を観察・言語化し、企画のコアに据えることで、最後まで当事者を見失わず、説得力のあるプロジェクトを設計することができます。今回の授業では、あくまで自分自身が当事者として徒歩圏内で街の違和感を感知できるよう、「半径250m」という範囲を設定し、実際に自ら歩き回って一次情報を収集し、気づきを言語化・価値化していくプロセスを目指しました。

そんな想いを伝えるため、授業に向かうにあたり、講師を務めた小島はこのようなメッセージをしたためました。

2020年に全世界を襲ったパンデミックにより価値観と行動が変容した世界。

これは、大きなインパクトによって起こった大きな変化というよりも、元々来るはずだった世界が前倒しで押し寄せたと考える声が少なく無い。これはネガティブと考えていることをポジティブに捉えることさえできれば“停滞“ではなく“進化“とも考えられると言うことではないか。

日々の暮らしであれば、飛行機や新幹線などを活用した広範囲での生活が当たり前だったが、現在では働く場所も、遊ぶことも、如何に移動を少なくコンパクトにしていくか?という観点が強く働いている。

家の前の電柱
隣のマンションの植林、オレンジ色の花が咲いている
駅前の珈琲屋の「今日の豆」
歩いたことがなかった路地の湿った匂い
三角形の公園に生えている白いキノコ

僕たちの目線は、パンデミックによって無意識に変わっていきている。
これまでは、意識して見ることが無かった“近所“を歩いてみる。
知らないつもりで歩いて見ると世界はおもしろい。

孤独じゃない
知らなかった誰かと「共生」していく住みやすさ
今回のプログラムでは、住んでいる場所から“半径250m”で、
自分と誰かが「共生」するための
“新しい歩き方のムーブメント”
を起こすためのアイデア(プロジェクト)を考える

誰の心を癒すのか
あなたが誰とやるのか
だれを巻き込めばいいのか
どの様に広がっていけばいいのか
僕たちロフトワークと一緒に考えましょう

(ロフトワーク プロデューサー / 美術作家 小島和人ハモニズム)

授業では、学生たちが何度か街を歩き、違和感や興味深いと思ったことをスタート地点に妄想を膨らめて企画にするというものでした。写真を撮る際に学生全員に渡したのが、ピコピコと音のするおもちゃのハンマー。これを「インサイトハンター」と名付け、対象物と一緒にカメラにおさえてくるというルールでした。その意図は「ツッコミ」。目に止まったものを、課題や問題として捉えるのではなく、ツッコミを入れることで、違和感をポジティブな発想に変換させるためです。

また、撮影した写真をチーム内で共有する際も、メンバーは、あくまで本人のツッコミに便乗して一緒に妄想を膨らめました。「現実的な分析→課題解決」に誘導するのではなく、違和感を起点として、ポジティブで自由な発想に繋げていくためです。この議論を通じて、実際に起きている事象から、観察者自身が見たい未来の解像度を高めていきました。

新規事業などの新しい施策を企画する際に陥りやすいことのひとつとして、発想が目先の「課題解決」や「改善」にとどまってしまうということがあります。まだ見ぬ未来の事業を生み出そうという時には、煮詰まる原因になることも。

そこで今回の授業では、「インスタントフィクション」（短文で作るフィクションの物語）という形でアイデアが実現した世界周辺のシーンを描いてもらい、学生たちの自由な発想を促しました。

2021年9/2〜10/31の期間中、FabCafe Kyotoで、授業で制作されたインスタントフィクションが印刷されたトレーペーパーとコースターでフードやドリンクを提供するという展示を実施しました。断片的な400文字の物語がランダムに書かれているので、カフェを利用する方々が、ふとした瞬間に、彼らの物語からそれぞれ妄想を膨らめられるようにと意図して実施しました。

今回の授業は、個々が感じた街への違和感や気付きを起点に企画を作るというもの。社会と自分を行き来して企画を作り切ることを学ぶため、最終的な企画案とプレゼンテーションは学生たちがそれぞれ単独で作成しました。当事者意識や起点となった気付きを手放さないためです。しかし、視点を狭めないよう、気づきの共有を行うプロセスにはチームワークを入れました。

たとえば、全段で紹介した「ツッコミ」では、誰かののツッコミに、他の誰かが更にツッコミを重ねていくことで、楽しい妄想を重ね、本人が作りたい世界の解像度を高めています。

また、音声コミュニケーションアプリ「Dabel」を導入したこともチャレンジのひとつです。Dabelは、アプリ上でチャンネルを立ち上げ、そこに参加する人々同士で会話を楽しむサービス。街を歩き回る際、チームメンバーで時間だけ合わせておいて、同時にDabelにアクセスし、チームメンバーと自由に会話しながら、それぞれの半径250mで見つけたものを共有しました。見ているものは違いますが、見つけたものやその時思ったことをリアルタイムでメンバーと共有しあうことで、気づきを自分の中だけに留めておかず、連想したり発想を広げることを狙いました。これは、コロナ禍におけるフィールドワークへのチャレンジでもありました。

Dabelを開発した井口尊仁さん。Dabelを通して授業でコラボレーションした。審査員としても、企業家視点から鋭く熱いコメントとを学生たちに送っていた。

一連の授業を終えての感想を先生方からいただきました。