最小規模の「商い」で小さく試し、早く学ぶ
PBLで得る実践知

課題解決型の授業を通してデザイン思考や企画提案力を養う、成安造形大学の総合領域。同大学の「学外での実践経験を通して、学びを深めてほしい」という考えの下、ロフトワークは2019年から毎年、総合領域の特別授業を実施してきました。デザイン思考やPBL（Project Based Learning：課題解決型学習）が働く現場でどう結び付き、どのように生かされるのかを、社会人からの授業を通して学生に学んでもらう取り組みです。

6年目を迎えた2024年の授業のタイトルは、「NOT MY BUSINESS??」。「『個人的な問題』からはじめる商いのデザイン」をテーマに設定し、あまたある社会課題と向き合うことの重要性を誰も無視できない時代に「個人的な問題」を考えることで、学生自身の手と目が届く範囲の課題を発見し、最小規模の「商い」を通してその解決策を実践するプログラムを実施しました。

執筆：野村 英之
編集：横山 暁子（loftwork.com編集部）

授業はFabCafe Kyotoを舞台に全3回で実施。期間中に実践とアップデートを繰り返すことができるよう、授業と授業の間にトライアル期間を長めに設けています。

授業のテーマは「『個人的な問題』からはじめる商いのデザイン」。「現代は」「日本人は」「女性は」「男性は」「Z世代は」——大きな主語で括ることで、何かをごまかしたり、見なかったことにしたりすることがたくさんあるのではないかという視点から、授業では「個人的な問題」に注目。学生は、自身の手と目が届く範囲の課題を発見し、最小規模の「商い」を通して課題解決を実践しました。

授業は、1チーム4名の計3チームで進行。企業などの既存の取り組み事例を紹介したうえで、学生が行う商いには共通フォーマットとして屋台を採用しました。屋台をコミュニケーションツールと捉え、仮説を立て、他者とのコミュニケーションを通してそれを検証することに重きを置いたプログラムです。
商いにおいては、金銭的な利益を出すことを目標として設定せず、プロジェクトを通して何を得るのかも各チームで設定しました。

成安造形大学の先生方から求められていたのは座学だけでは得ることができない「社会に出たときの実践知」が得られること。全3回の授業では、商いをイベント的にただ体験するのではなく、学生が学外からフィードバックをもらうことを大切にしました。

実践知を得るために、「小さく試して、早く学ぶ」ことにも重点を置いています。コスパ・タイパの価値観が広がる昨今、正解を効率的に得ようと考える人もいる中、授業では失敗を避けるのではなく、「やってみて失敗すること」「まずはやってみること」を奨励しました。学生がトライ＆エラーを繰り返せるように、2回目の授業後に3週間の期間を設ける工夫をしています。期間中に各チームが好きな形で実践できること、「やってみる」を通して細かな気付きを得て、アップデートを繰り返すことを狙いました。

また、3回目の授業では、各チームの取り組み共有を行うのみならず、振り返りの時間を大切にしています。知らなかったことに取り組んだり、非日常を味わったり、たくさんの失敗をしたり……さまざまなことをイベントとして「やりっぱなし」にするのではなく、経験から何を学んだのかを考え、言語化するところまで行うことで、社会に出たときの実践知を得ることができるからです。